110學年友善校園宣導主題：「凡走過必留下痕跡 健康上網最安心 」 。

重要宣導事項
一 強化校園安全防護措施：校園活化機制應從預防、應變及復原三面向著手
1. 預防：
(1)落實校園環境安全自主檢核落實校園環境安全自主檢核::各級學校每學期必須依據校園安全各級學校每學期必須依據校園安全維護工作自我檢核表進行校園環境安全自主檢核維護工作自我檢核表進行校園環境安全自主檢核(包括自我防護包括自我防護與保護、科技防衛及警監系統、門禁管理、安全巡查、聯繫合作、與保護、科技防衛及警監系統、門禁管理、安全巡查、聯繫合作、緊急應變、其他等七項應有當責作為緊急應變、其他等七項應有當責作為)。
(2)進行校園安全演練進行校園安全演練::學校每學期應定期或不定期進行人為或天然學校每學期應定期或不定期進行人為或天然災害演練，以因應災害發生時，能即時處置。災害演練，以因應災害發生時，能即時處置。
(3)運用科技防衛運用科技防衛--智慧安全校園智慧安全校園::現已是資訊科技時代，已有部分學現已是資訊科技時代，已有部分學校運用資訊科技技術建置相關校安設備，所以建議各校應朝向此校運用資訊科技技術建置相關校安設備，所以建議各校應朝向此方向發展，以提升校安管理效能。方向發展，以提升校安管理效能。
(4)建立跨單位合作機制建立跨單位合作機制((警、消、衛、社、民警、消、衛、社、民):):學校平日即應建立學校平日即應建立跨單位合作機制，平日積極聯繫，至災害發生時才能整合校內外跨單位合作機制，平日積極聯繫，至災害發生時才能整合校內外資源協處。資源協處。
(5)設立專責發言人設立專責發言人::學校設立專責發言人，統一對外發言。學校設立專責發言人，統一對外發言。
2.應變：
(1)校安事件分為八大類，區分為「依法規通報事件校安事件分為八大類，區分為「依法規通報事件<24小時小時>」、

「一」、「一般校安事件般校安事件<72<72小時小時>>」及「緊急事件」及「緊急事件<2<2小時小時>>」。
(2)進行校安通報，必要時對校內師生示警進行校安通報，必要時對校內師生示警::校安事件發生時應依相校安事件發生時應依相關規定啟動必要處理機制，必要時對校內師生示警，並於時限內關規定啟動必要處理機制，必要時對校內師生示警，並於時限內完成通報不要隱匿。完成通報不要隱匿。
(3)重大緊急必要事件立即聯繫校內外窗口及重大緊急必要事件立即聯繫校內外窗口及教育教育部校安中心協處部校安中心協處::重大緊急校安事件時除聯繫校內外窗口，統合資源應變處理外，重大緊急校安事件時除聯繫校內外窗口，統合資源應變處理外，亦應同步電話通知亦應同步電話通知教育教育部校安中心，部校安中心，教育教育部校安中心也將提供必部校安中心也將提供必要協助。要協助。
3.復原：整合校內外資原展開復原工作。整合校內外資原展開復原工作。
(1)硬體硬體::全面檢視校園安全設施。全面檢視校園安全設施。
(2)人員心理健康人員心理健康::必要時，針對師生進行心理輔導。必要時，針對師生進行心理輔導。
（二）「落實「COVIDCOVID--19(19(武漢肺炎武漢肺炎))因應」：
1.為防範為防範COVIDCOVID--1919社區感染風險，提醒如有辦理集會活動之主辦單社區感染風險，提醒如有辦理集會活動之主辦單位，應依循指揮中心位，應依循指揮中心109109年年1111月月2929日修正公布之「日修正公布之「COVIDCOVID--19(19(武武漢肺炎漢肺炎))因應指引：公眾集會」，妥為評估該活動舉辦之必要性及因應指引：公眾集會」，妥為評估該活動舉辦之必要性及相關風險程度，若決定舉辦，應訂定完整防疫應變計畫，落實防相關風險程度，若決定舉辦，應訂定完整防疫應變計畫，落實防疫相關準備及措施；依據指揮中心疫相關準備及措施；依據指揮中心110110年年11月月1919日日新聞稿，若無新聞稿，若無法於活動前嚴格執行完整風險評估，並規劃完善之防疫配套措法於活動前嚴格執行完整風險評估，並規劃完善之防疫配套措施，強烈建議取消或延後舉辦。施，強烈建議取消或延後舉辦。
2.進行相關風險評估，必要時得邀集集會活動主管機關及地方衛生進行相關風險評估，必要時得邀集集會活動主管機關及地方衛生單位等共同討論，建議評估指標如下：單位等共同討論，建議評估指標如下：
(1)能否事先掌握參加者資訊：如能掌握所有參加者之流行地區旅遊能否事先掌握參加者資訊：如能掌握所有參加者之流行地區旅遊史、確診病例接觸史，進入活動前亦能進行症狀評估及體溫量史、確診病例接觸史，進入活動前亦能進行症狀評估及體溫量測，則相對風險較低。反之，如無法掌握上述資訊，則相對風險測，則相對風險較低。反之，如無法掌握上述資訊，則相對風險較高。較高。
(2)活動空間之通風換氣情況：室外活動風險較低；通風換氣良好或活動空間之通風換氣情況：室外活動風險較低；通風換氣良好或可開窗通風的室內空間風險其次；至於通風換氣可開窗通風的室內空間風險其次；至於通風換氣不良的密閉室內不良的密閉室內空間則風險最高。空間則風險最高。
(3)活動參加者之間的距離：活動期間彼此能保持室內活動參加者之間的距離：活動期間彼此能保持室內1.51.5公尺及室公尺及室外外11公尺之安全社交距離，風險較低。原則上距離越近，風險越公尺之安全社交距離，風險較低。原則上距離越近，風險越高。高。
(4)活動期間參加者為固定位置或不固定位置：前者風險較低，後者活動期間參加者為固定位置或不固定位置：前者風險較低，後者風險較高。風險較高。
(5)活動持續時間：原則上時間越長，風險越高。活動持續時間：原則上時間越長，風險越高。
(6)活動期間可否落實手部衛生及配戴口罩：可落實者風險較低，不活動期間可否落實手部衛生及配戴口罩：可落實者風險較低，不能落實者風險較高。能落實者風險較高。
(三)防制校園霸凌：防制校園霸凌：
1.防制校園霸凌最重要的關鍵，就是鼓勵學生於發現或是遭受校園霸防制校園霸凌最重要的關鍵，就是鼓勵學生於發現或是遭受校園霸凌凌時，一定要勇敢說出來，家長及老師才能針對問題進行協助與輔時，一定要勇敢說出來，家長及老師才能針對問題進行協助與輔導，尤其是旁觀學生的協助亦能達到防制效果。因此，學校應向學導，尤其是旁觀學生的協助亦能達到防制效果。因此，學校應向學生及家長宣導各項反映管道，如向導師、家長反映或向學校投訴信生及家長宣導各項反映管道，如向導師、家長反映或向學校投訴信箱、本縣投訴專線（箱、本縣投訴專線（83578858357885）、教育部防制校園霸凌專線）、教育部防制校園霸凌專線08000800--200200--885885、防制校園霸凌專區留言板，或是向其他管道（好同、防制校園霸凌專區留言板，或是向其他管道（好同學、好朋友）反映。學、好朋友）反映。
2.教育部為配合教師法第教育部為配合教師法第1414、、1515及及2929條之規定修正「校園霸凌防制條之規定修正「校園霸凌防制準則」並於準則」並於109109年年77月月2121日發布施行，第日發布施行，第33條規定，條規定，「「霸凌霸凌」」：指：指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子電子通訊、通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。「「校園校園霸凌霸凌」」：指相同或不同學校：指相同或不同學校校長及教職員工生對學生校長及教職員工生對學生，於校園內、，於校園內、外所發生之霸凌行為。外所發生之霸凌行為。 ((四四))強化學生身心健康與輔導強化學生身心健康與輔導：
1.學生輔導應由全校教師共同參與，落實三級輔導機制，加強導師制學生輔導應由全校教師共同參與，落實三級輔導機制，加強導師制度與知能，並透過輔諮中心與度與知能，並透過輔諮中心與學校協力合作，使校園心理健康輔導學校協力合作，使校園心理健康輔導體系更縝密體系更縝密。
2.為積極促進學生身心健康輔導，幫助學生透過課程教學及活動參與為積極促進學生身心健康輔導，幫助學生透過課程教學及活動參與等方式，建立正確等方式，建立正確之價之價值值觀，並協助相關人員（含導師、輔導專業觀，並協助相關人員（含導師、輔導專業人員等）提升專業知能、增加敏感度。人員等）提升專業知能、增加敏感度。 ((五五))強化校園自殺防治工作強化校園自殺防治工作：
1.教育部為避免學生自殺自傷，自教育部為避免學生自殺自傷，自9696年推動「校園學生自我傷害三級年推動「校園學生自我傷害三級預防工作計畫」，從研究發展、強化組織運作、培訓防治人才、課預防工作計畫」，從研究發展、強化組織運作、培訓防治人才、課程推動、推動與實施防治計畫以及自我傷害防治之社會宣導教育程推動、推動與實施防治計畫以及自我傷害防治之社會宣導教育66面向，推動校園學生自殺、自傷防治面向，推動校園學生自殺、自傷防治。
2.因應自殺防治法及自殺防治法施行細則公布施行，因應自殺防治法及自殺防治法施行細則公布施行，教育教育部將修訂部將修訂「校園學生自我傷害三級預防工作計畫「校園學生自我傷害三級預防工作計畫」，重新盤點與修訂本計」，重新盤點與修訂本計畫，提升防治效能，並修訂「校園自我傷害防治處理手冊」，提供畫，提升防治效能，並修訂「校園自我傷害防治處理手冊」，提供學校參考運用，加強學校建立多元求助管道，讓需要求助的學生可學校參考運用，加強學校建立多元求助管道，讓需要求助的學生可以循正確管道解決問題。以循正確管道解決問題。
（六)防制學生藥物濫用：防制學生藥物濫用：
1.新興混合式毒品逐漸在年輕族群間流行，此類毒品除有精美包裝之新興混合式毒品逐漸在年輕族群間流行，此類毒品除有精美包裝之特徵，易降低施用者對於毒品的警戒性外，新興混合式毒品多為二特徵，易降低施用者對於毒品的警戒性外，新興混合式毒品多為二種以上作用相似或相反的物質混合，對身體的危害不確定，確有相種以上作用相似或相反的物質混合，對身體的危害不確定，確有相當高的致死率。為加強校園師生對新興毒品防制知能，請各級學校當高的致死率。為加強校園師生對新興毒品防制知能，請各級學校持續運用行政會議、導師會議、正式或非正式課程等時機加強新興持續運用行政會議、導師會議、正式或非正式課程等時機加強新興毒品的辨識及反毒品的辨識及反毒技巧，並從生活技能及自主健康管理等方面切毒技巧，並從生活技能及自主健康管理等方面切入。另請提醒學生不可輕易食用及持有偽裝成糖果零食、咖啡包的入。另請提醒學生不可輕易食用及持有偽裝成糖果零食、咖啡包的新興毒品（宣導教材已掛載於新興毒品（宣導教材已掛載於教育教育部防制學生藥物濫用資源網）。部防制學生藥物濫用資源網）。

2.反毒工作是一項社會工程改造，需要大家共同參與，讓我們共同攜反毒工作是一項社會工程改造，需要大家共同參與，讓我們共同攜手保護學子身心健康、快樂學習，關心孩子在校內外學習、交友及手保護學子身心健康、快樂學習，關心孩子在校內外學習、交友及生活狀況，讓孩子維持規律生活作息，從事正當休閒活動。誠摯的生活狀況，讓孩子維持規律生活作息，從事正當休閒活動。誠摯的歡迎具有愛心與耐心之退休歡迎具有愛心與耐心之退休((伍伍))或現職公教人員、學校教官、社工或現職公教人員、學校教官、社工人員、家長、愛心媽媽等熱心民眾、有志人士能加入春暉志工這個人員、家長、愛心媽媽等熱心民眾、有志人士能加入春暉志工這個大家庭，讓我們一起用愛陪伴迷途的孩子走一哩路，大家庭，讓我們一起用愛陪伴迷途的孩子走一哩路，用生命影響生用生命影響生命，幫助孩子健康成長，看見未來。命，幫助孩子健康成長，看見未來。
（七）校園親密關係暴力事件防治及處理：校園親密關係暴力事件防治及處理：
1.依據「家庭暴力防治法」第依據「家庭暴力防治法」第6363--1 1 條新增規定，被害人年滿十六歲，條新增規定，被害人年滿十六歲，遭受現有或曾有親密關係之未同居伴侶施以身體或精神上不法侵遭受現有或曾有親密關係之未同居伴侶施以身體或精神上不法侵害之情事者準用相關法條之保護，並列入「親密關係伴侶」之定義，害之情事者準用相關法條之保護，並列入「親密關係伴侶」之定義，指雙方以情感或性行為為基礎，發展親密之社會互動關係。指雙方以情感或性行為為基礎，發展親密之社會互動關係。
2.因應近年發生之親密關係暴力事件，請學校持續宣導校園性侵害性因應近年發生之親密關係暴力事件，請學校持續宣導校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則第騷擾或性霸凌防治準則第7 7 條及第條及第8 8 條有關「專業倫理」及「不條有關「專業倫理」及「不得以強制或暴力手段處理與性或性別有關之衝突得以強制或暴力手段處理與性或性別有關之衝突」之規定，並加強」之規定，並加強落實情感教育與情感衝突處理相關之宣導與個案諮商，以避免類此落實情感教育與情感衝突處理相關之宣導與個案諮商，以避免類此事件再發生。事件再發生。
（八）瞭解與尊重身心障礙者：瞭解與尊重身心障礙者：
1.先行查詢相關資料，瞭解各種障礙類別之特殊性及其特殊需求，不先行查詢相關資料，瞭解各種障礙類別之特殊性及其特殊需求，不一定要為所有障別準備資料，但有人需要時，即可提供服務。一定要為所有障別準備資料，但有人需要時，即可提供服務。
2.瞭解身心障礙者權利公約瞭解身心障礙者權利公約(CRPD)(CRPD)及其相關解釋及其相關解釋((如第如第44號一般性意號一般性意見見))之規定，並瞭解不歧視、通用設計、無障礙之規定，並瞭解不歧視、通用設計、無障礙(Accessible/(Accessible/可及可及))、、合理調整合理調整(Resonable Accommodation)(Resonable Accommodation)、平權措施、平權措施//差別待遇等內涵。差別待遇等內涵。
3.規劃活動規劃活動時，可邀請障礙者共同參與。宣導或活動資訊可留有「無時，可邀請障礙者共同參與。宣導或活動資訊可留有「無障礙聯絡資訊」，包括電話、傳真、障礙聯絡資訊」，包括電話、傳真、LineLine等多元管道，以利各類障等多元管道，以利各類障礙者諮詢礙者諮詢((例如聽障者無法使用一般電話，而需要使用傳真或例如聽障者無法使用一般電話，而需要使用傳真或Line)Line)。。
（九）防治數位防治數位//網路性別暴力：網路性別暴力：
行政院目前研訂「數位行政院目前研訂「數位//網路性別暴力」之定義為「透過網路或數網路性別暴力」之定義為「透過網路或數位方式，基於性別之暴力行為。即針對性別而施加他人之暴力或位方式，基於性別之暴力行為。即針對性別而施加他人之暴力或不成比例地影響他人，包括身體、心理或性之傷害、痛苦、施加不成比例地影響他人，包括身體、心理或性之傷害、痛苦、施加威脅、壓制和剝奪其他行動自由等。」（參酌
威脅、壓制和剝奪其他行動自由等。」（參酌CEDAWCEDAW一般性建議第一般性建議第1919號第號第66段意旨）。其中校園常見類型包括：段意旨）。

其中校園常見類型包括：
1.惡意或未經同意散布與性惡意或未經同意散布與性//性別有關個人私密資料：惡意或未經同性別有關個人私密資料：惡意或未經同意而散布與性或性別有關之文字、聲音、圖畫、照片或影像等個意而散布與性或性別有關之文字、聲音、圖畫、照片或影像等個人私密資料。人私密資料。
2.網路性騷擾：網路性騷擾：
(1)未經同意逕將猥褻文字、聲音、圖畫、照片或影像等資料傳送他未經同意逕將猥褻文字、聲音、圖畫、照片或影像等資料傳送他人，如：傳送具露骨性意味之電子郵件或簡訊；於社群網站或網人，如：傳送具露骨性意味之電子郵件或簡訊；於社群網站或網路聊天室發表不適宜或具侵略性挑逗言論等。路聊天室發表不適宜或具侵略性挑逗言論等。
(2)對於他人實施性別工作平等法、性別平等教育法或性騷擾防治法對於他人實施性別工作平等法、性別平等教育法或性騷擾防治法所定性騷擾行為。所定性騷擾行為。
3.基於性別貶抑或仇恨之言論或行為：基於性別貶抑或仇恨之言論或行為：
(1)對他人之性對他人之性別、性傾向或性別認同等，發表貶抑、侮辱、攻擊或別、性傾向或性別認同等，發表貶抑、侮辱、攻擊或威脅等仇恨言論。威脅等仇恨言論。
(2)基於性別，對於他人之行為或遭遇，進行貶抑或訕笑，如：穿著基於性別，對於他人之行為或遭遇，進行貶抑或訕笑，如：穿著性感、婚前性行為或遭受性騷擾等。性感、婚前性行為或遭受性騷擾等。
(3)鼓吹性別暴力。鼓吹性別暴力。
4..勒索：以揭露他人性私密資料（文字、聲音、圖畫、照片或影像勒索：以揭露他人性私密資料（文字、聲音、圖畫、照片或影像等）為手段，勒索、恐嚇或脅迫他人等）為手段，勒索、恐嚇或脅迫他人。
（十）請各校落實推動人權教育、法治教育、品德教育、生命教育、資請各校落實推動人權教育、法治教育、品德教育、生命教育、資訊素養與倫理，以增進友善校園之基礎：訊素養與倫理，以增進友善校園之基礎：
1.依依教育教育部部人權及公民教育中程計畫，請各校賡續強化各級學校親人權及公民教育中程計畫，請各校賡續強化各級學校親師生與行政人員認識師生與行政人員認識各項各項國際人權公約國際人權公約，持續暢通學生參與公共，持續暢通學生參與公共事務之管道並建立參與及溝通審議之機制，並配合十二年國民基事務之管道並建立參與及溝通審議之機制，並配合十二年國民基本教育之推動，發展課程及教材，營造落實人權保障、重視公民本教育之推動，發展課程及教材，營造落實人權保障、重視公民責任、相互尊重與包容之友善教育環境。責任、相互尊重與包容之友善教育環境。
2.請各校配合法治課程教材，加強辦理學生基本法律知識宣導措請各校配合法治課程教材，加強辦理學生基本法律知識宣導措施，落實中小學學生自治活動，如班會、自治市長等，強化民主施，落實中小學學生自治活動，如班會、自治市長等，強化民主法治觀念素養，並結合社會相關資源，協助學校推動法治教育。法治觀念素養，並結合社會相關資源，協助學校推動法治教育。
3.請各校依據請各校依據教育教育部品德教育促進方案理念及地方部品德教育促進方案理念及地方//學校特色需學校特色需求，融入品德核心價值求，融入品德核心價值((尊重生命、孝悌仁愛、誠實信用、自律負尊重生命、孝悌仁愛、誠實信用、自律負責、謙遜包容、欣責、謙遜包容、欣賞感恩、關懷行善、公平正義、廉潔自持等賞感恩、關懷行善、公平正義、廉潔自持等))，，透過跨教育階段別合作、與社區合作、與民間團體及所在縣市合透過跨教育階段別合作、與社區合作、與民間團體及所在縣市合作等方式，積極結合學術單位、家長團體、民間團體及媒體網路作等方式，積極結合學術單位、家長團體、民間團體及媒體網路等資源，以提升品德教育實施的深度與廣度，培養學生兼具人文等資源，以提升品德教育實施的深度與廣度，培養學生兼具人文素養、專業謀生能力及多元軟實力，進而深耕臺灣品德文化。素養、專業謀生能力及多元軟實力，進而深耕臺灣品德文化。
4.請各校將資訊素養與倫理教材融入相關課程或於親師生活動中多請各校將資訊素養與倫理教材融入相關課程或於親師生活動中多方運用，以達強化學生正確使用網路資源，培育具有資訊倫理與方運用，以達強化學生正確使用網路資源，培育具有資訊倫理與健康上網良好習慣的現代國民健康上網良好習慣的現代國民(宣導資料已掛載於宣導資料已掛載於教育教育部中小學部中小學網路素養與認知資源網網路素養與認知資源網)。
5.請建構校本自主特色與請建構校本自主特色與校園文化之生命教育推動模式，鼓勵教師校園文化之生命教育推動模式，鼓勵教師參與生命教育課程教學與教材資源觀摩分享活動，並辦理多元生參與生命教育課程教學與教材資源觀摩分享活動，並辦理多元生命教育活動，或邀請生命典範人士宣導推廣正向人生理念與經命教育活動，或邀請生命典範人士宣導推廣正向人生理念與經驗，提供校內生命教育報導或案例分享驗，提供校內生命教育報導或案例分享，進而建立在地化生命教，進而建立在地化生命教育推動特色學習典範。育推動特色學習典範。